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Algunas líneas para fortalecer la evaluación educativa
¿Qué significa “debilidad” en las evaluaciones de calidad educativa? Si las limitamos a un simple “ranking” o a interpretaciones sesgadas para justificar políticas, tendremos una versión debilitada ¿Cuáles son los usos? Esta pregunta sirve desde el nivel de decisión política, hasta el áulico ¿Cuáles deben ser los propósitos de las prácticas evaluativas?
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/01/algunas-lineas-para-fortalecer-la.html
DOMINGO 15 DE ENERO DE 2012
Relación entre puntajes en PISA lectura y el nivel de inversión por estudiante
A continuación publico un gráfico que muestra la vinculación entre ambas variables, se trata de una nube de puntos, que muestra una tendencia, representada por una recta, y marca un aumento en el rendimiento, consecuente con el aumento del gasto educativo.
Opino que debemos ser cuidadosos a la hora de sacar conclusiones, a este gráfico le falta el “coeficiente de correlación”, que indica el “grado de representatividad” de la recta de ajuste. Otra objeción es la de referirse a la Educación como una “inversión”, consecuente con la terminología usada por el Banco Mundial, cuando considero que es un “gasto”, destinado a cubrir un derecho humano.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/01/relacion-entre-puntajes-en-pisa-lectura.html
LUNES 23 DE ENERO DE 2012
Explicaciones más generales del aprovechamiento escolar de los alumnos
Las evaluaciones internacionales de calidad educativa pretenden evaluar los distintos sistemas educativos, y como consecuencia de esto, conocer cuál es el origen de la diferencia de rendimiento escolar dentro de cada uno ¿A qué se deben? ¿Al nivel socioeconómico de la familia del alumno? ¿Al clima escolar? El siguiente informe es un resumen de las observaciones.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/01/explicaciones-mas-generales-del.html
MARTES 31 DE ENERO DE 2012
Recomendaciones de políticas para los docentes
Las evaluaciones estadarizadas de Calidad Educativa requieren de grandes esfuerzos, muchos recursos, tiempo de elaboración y testeo. La implementación involucra muchas personas, y el posterior análisis de resultados es cuidadoso.
Todo esto no es una competencia que finaliza con un "ranking", sino que debe producir información que puede ser tenida en cuenta en los distintos niveles. En los siguientes párrafos, a partir del SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), elaborado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa) se hacen recomendaciones de políticas educativas, relacionada con los docentes.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/01/recomendaciones-de-politicas-para-los.html
MIÉRCOLES 8 DE FEBRERO DE 2012
Procesos escolares
Desde la óptica del SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), elaborado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa,las variables de contexto son las que mejor explican las diferencias de rendimiento, y luego aparecen factores ligados a la escuela. En los siguientes párrafos se describe la influencia de variables como el clima escolar, la gestión del director, la satisfacción docente y el desempeño docente.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/procesos-escolares.html
SÁBADO 18 DE FEBRERO DE 2012
Contexto del aprendizaje Desde la óptica del SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), elaborado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa,) el contexto social, económico y cultural en el que se desarrolla la educación representa la dimensión que más influye en los aprendizajes ¿En qué consiste esa influencia? http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/contexto-del-aprendizaje.html
DOMINGO 26 DE FEBRERO DE 2012
Insumos de las escuelas
Muchas veces se asocia “Calidad educativa” con los insumos materiales, computadoras y todo tipo de artefactos son mostradas como sinónimo de ella, pero ¿Cuál es su incidencia en los aprendizajes de los alumnos? En el siguiente informe, se da cuenta de esa relación, tomando como base los resultados de las pruebas SERCE.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/insumos-de-las-escuelas.html
MIÉRCOLES 8 DE FEBRERO DE 2012
Procesos escolares
Desde la óptica del SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), elaborado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa,las variables de contexto son las que mejor explican las diferencias de rendimiento, y luego aparecen factores ligados a la escuela. En los siguientes párrafos se describe la influencia de variables como el clima escolar, la gestión del director, la satisfacción docente y el desempeño docente.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/procesos-escolares.html
SÁBADO 18 DE FEBRERO DE 2012
Contexto del aprendizaje Desde la óptica del SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo), elaborado por el LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa,) el contexto social, económico y cultural en el que se desarrolla la educación representa la dimensión que más influye en los aprendizajes ¿En qué consiste esa influencia? http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/contexto-del-aprendizaje.html
DOMINGO 26 DE FEBRERO DE 2012
Insumos de las escuelas
Muchas veces se asocia “Calidad educativa” con los insumos materiales, computadoras y todo tipo de artefactos son mostradas como sinónimo de ella, pero ¿Cuál es su incidencia en los aprendizajes de los alumnos? En el siguiente informe, se da cuenta de esa relación, tomando como base los resultados de las pruebas SERCE.
http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2012/02/insumos-de-las-escuelas.html
